はじめに
今日の世界では、子どもたちの教育について多くの選び方があります。その中でも、インターナショナルスクールは特に注目を集めています。ここでは、アジアのインターナショナルスクールを卒業した後の進み方について見ていきます。特に、アジアの大学に進む人の割合と、世界で働く道筋について調べました。
私は日本で育ち、カナダでの生活も経験しました。今は国際バカロレア認定校である米国基準のインターナショナルスクールに通う息子を持つ親として、多くの国の友人や先生方から話を聞く機会があります。この記事では、そうした経験も踏まえつつ、様々な国の情報源を基に、アジアのインターナショナルスクールの教育が子どもたちの将来にどのような影響を与えるかを考えます。
インターナショナルスクールは単に英語を学ぶ場所ではなく、英語で様々な教科を学ぶ場所です。日本の学校での英語教育には難しさを感じさせる面がありますが、適切な環境があれば誰でも英語を使えるようになります。実際、日本語は世界でも難しい言語の一つと言われており、日本語を話せる人は既に言語を学ぶ力を持っています。つまり、英語を話すことは特別なことではなく、環境次第で誰もが身につけられる力なのです。
アジアのインターナショナルスクール卒業生の大学進学パターン
母国の大学と海外の大学の選択バランス
アジアのインターナショナルスクールを卒業した生徒たちは、大学を選ぶとき、母国の大学と海外の大学のどちらを選ぶのでしょうか。調査によると、この選択は国によって大きく異なります。
香港のインターナショナルスクール卒業生の場合、約45%が海外の大学（主に英語圏）に進み、30%が香港内の大学、残りの25%が中国本土や他のアジア諸国の大学に進むという傾向があります1。一方、シンガポールでは卒業生の約60%が海外に留学し、その中でも英国、オーストラリア、米国が人気の留学先となっています2。
日本のインターナショナルスクールでは、卒業生の進路は家族の背景に大きく左右されます。外国籍や国際結婚家庭の子どもが多い学校では海外大学への進学率が高く、日本人家庭の子どもが多い学校では日本の大学を選ぶ割合が高くなります。息子の学校でも、日本人家庭の子どもたちは将来の働き方を考え、日本の有名大学に進む子と海外の大学に進む子がほぼ半々です。
タイのバンコクにあるインターナショナルスクールでは、卒業生の約70%が海外の大学に進学し、特に米国、英国、オーストラリアが人気です。残りの30%はチュラロンコン大学（タイの最高学府の一つ）などタイ国内や、近隣アジア諸国の大学に進みます3。
アジア地域内の大学進学の増加傾向
近年、アジアのインターナショナルスクール卒業生の間で、アジア地域内の大学に進学する傾向が強まっています。その背景にはいくつかの理由があります。
まず、アジア地域の大学の質が向上しています。特に香港大学、シンガポール国立大学、東京大学、ソウル大学などは世界ランキングでも上位に入り、世界的に認められています4。これらの大学は西洋の大学に負けない教育の質を提供しつつ、アジアの文化や社会への理解も深められるという利点があります。
次に、費用の面でも有利です。欧米の大学、特に米国の大学は学費が非常に高く、4年間で数千万円かかることもあります。一方、多くのアジア諸国の大学は比較的安く、同じ質の教育をより少ない費用で受けられることが魅力です。
息子の学校の先生によると、最近は中国の清華大学や北京大学、シンガポール国立大学などアジアのトップ大学を第一志望にする生徒も増えているといいます。特に、これらの大学が英語で行われるプログラムを充実させていることが、インターナショナルスクール卒業生にとって大きな魅力となっています。
専門分野による大学選択の違い
インターナショナルスクールの卒業生が大学を選ぶとき、学びたい専門分野によっても選択が変わります。分野ごとの特徴的な傾向を見てみましょう。
ビジネスや経済学を学びたい生徒は、シンガポール国立大学、香港大学、東京大学などアジアのトップ大学や、ロンドン・スクール・オブ・エコノミクス、ハーバード大学などの海外の有名大学を目指す傾向があります。これらの分野では、アジアと西洋の両方の経済システムを学ぶことが将来のキャリアに役立つと考えられているからです5。
工学や科学分野を学びたい生徒は、マサチューセッツ工科大学（MIT）、カリフォルニア工科大学、東京工業大学、ソウル国立大学などの理工系に強い大学を選ぶことが多いです。特に最先端の研究設備や産業界とのつながりを重視する傾向があります。
芸術やデザインを学びたい生徒は、ロンドン芸術大学、パーソンズ・スクール・オブ・デザイン（ニューヨーク）、香港理工大学などを選びます。これらの分野では、西洋と東洋の美学の両方を学べる環境が重視されています6。
医学を目指す生徒は国によって違いがあります。例えば、マレーシアのインターナショナルスクール卒業生は、オーストラリアやイギリスの医学部に進むことが多いですが、日本のインターナショナルスクールでは、日本の医学部を目指す生徒も少なくありません。息子の学校でも、医師になりたい生徒は日本の医学部受験のために特別な準備をしている例があります。
国際的なキャリア形成におけるインターナショナルスクールの影響
多言語能力とキャリアの選択肢の広がり
アジアのインターナショナルスクールでは、英語を中心としながらも多言語教育が重視されています。この多言語能力は卒業後のキャリアに大きな影響を与えます。
韓国のソウルにあるインターナショナルスクールの調査によると、卒業生の約80%が3つ以上の言語を話せるようになり、この能力が就職活動で大きな強みになっているとのことです7。特に、母国語に加えて英語と中国語または日本語を話せる人材は、アジア地域で事業を展開する企業から高く評価されています。
多言語能力は職種の選択肢も広げます。外交官、国際機関職員、多国籍企業の管理職、通訳・翻訳者、国際ジャーナリストなど、言語能力を活かせる仕事は数多くあります。息子の学校のある卒業生は、日本語、英語、中国語を活かして国連で働き始めたと聞きました。
また、多言語を話せることは単なる言語能力だけでなく、異なる文化の考え方や価値観を理解する力にもつながります。このような文化間の橋渡し役となれる人材は、グローバル化が進む現代社会で特に求められています8。
国際的な人脈形成と就職先の多様化
インターナショナルスクールでの学びの大きな特徴の一つは、世界中から集まる生徒たちとの交流です。この国際的な人脈は、卒業後のキャリア形成に大きな影響を与えます。
上海のインターナショナルスクール卒業生を追跡した調査によると、卒業後10年以内に約65%が国際的な仕事に就いており、その多くが学校時代の友人や先輩からの紹介で就職しています9。つまり、学校で築いた人間関係が将来の仕事のつながりになるのです。
就職先も多様化しています。従来の外資系企業や多国籍企業だけでなく、国際NGO、スタートアップ企業、フリーランスなど、働き方の選択肢が広がっています。特に注目すべきは、アジアのインターナショナルスクール卒業生が、欧米だけでなくアジア地域内でキャリアを積む例が増えていることです。
息子の学校の保護者会では、様々な国籍の親が集まり、仕事の情報交換をすることもあります。あるお父さんは中国の企業に勤め、あるお母さんはシンガポールの会社でリモートワークをしています。子供たちはそんな親の姿を見て、将来の働き方のイメージを膨らませているようです。
また、インターナショナルスクールでの経験は起業家精神も育みます。多様な文化や考え方に触れることで柔軟な思考が身につき、世界の様々な市場で事業を展開する力となります。実際、アジアのインターナショナルスクール卒業生の中には、グローバルなスタートアップを立ち上げる人も増えています10。
文化間対応力と国際ビジネスでの優位性
インターナショナルスクールの最も重要な教育効果の一つは、異なる文化に対応する力、つまり「文化間対応力」を育むことです。この能力は国際ビジネスの場面で大きな優位性をもたらします。
文化間対応力とは、異なる文化背景を持つ人々との間で効果的にコミュニケーションをとり、協力し、問題を解決する能力のことです。国によって考え方や仕事の進め方が異なる中で、お互いを理解し尊重しながら目標を達成するために必要な力です。
シンガポールの人材調査会社の報告によると、文化間対応力が高い人材は、特にアジア太平洋地域で活動する企業から高く評価され、昇進も早い傾向があります11。なぜなら、アジアには様々な国や文化があり、それぞれの市場に合わせたアプローチが必要だからです。
息子の学校では、様々な国の祭りや行事を取り入れた学校行事があります。日本の七夕、中国の旧正月、アメリカのサンクスギビング、インドのディワリなど、多様な文化体験を通じて、子どもたちは自然と異なる文化への理解を深めています。
また、プロジェクト学習では異なる国籍の生徒がチームを組み、お互いの考え方や得意なことを活かして課題に取り組みます。このような経験が、将来国際的なチームで働く際の基礎となります。
実際、マレーシアのインターナショナルスクール卒業生を対象にした調査では、約70%が「異なる文化背景を持つ人々との協働経験が、現在の仕事で最も役立っている」と回答しています12。
各国のインターナショナルスクール教育の特色と卒業後の傾向
日本のインターナショナルスクールの特徴と卒業生の進路
日本のインターナショナルスクールは大きく分けて、米国系、英国系、フランス系、ドイツ系などがあり、それぞれ母国の教育制度に基づいたカリキュラムを提供しています。なかでも米国系と英国系が多く、特に国際バカロレア（IB）プログラムを採用する学校が増えています。
日本のインターナショナルスクールの特徴的な点は、日本語教育にも力を入れている学校が多いことです。これは日本人生徒や日本に長期滞在する外国籍の生徒が日本の文化や言語を学ぶためです。息子の学校でも週に数回、レベル別の日本語の授業があります。
卒業後の進路については、日本のインターナショナルスクール卒業生の約55%が海外の大学に進学し、残りの45%が日本国内の大学に進学するというデータがあります13。海外進学組では米国、英国、オーストラリア、カナダなどの英語圏が人気です。
日本国内の大学に進学する場合は、国際教養大学、早稲田大学国際教養学部、上智大学国際教養学部など、英語で学べるプログラムを持つ大学が選ばれる傾向があります。また、東京大学や京都大学などの難関大学に進む生徒も少なくありません。
卒業後のキャリアについては、外資系企業、国際機関、日本の大手企業のグローバル部門などに就職する例が多いです。特に近年は、日本企業の国際化が進み、英語力と日本語力を併せ持つインターナショナルスクール卒業生の需要が高まっています。
シンガポール・香港のインターナショナルスクールと卒業生の特性
シンガポールと香港は、アジアの国際教育のハブとして知られています。両都市には数多くの一流インターナショナルスクールがあり、多国籍の生徒が学んでいます。
シンガポールのインターナショナルスクールは、英国系、米国系、オーストラリア系など様々なカリキュラムを提供しています。特徴的なのは、多くの学校が中国語教育に力を入れていることです。シンガポールの公用語は英語、中国語、マレー語、タミル語ですが、特に英語と中国語のバイリンガル教育が重視されています14。
香港のインターナショナルスクールも同様に多様なカリキュラムを提供していますが、近年は中国本土との関係を反映して、中国語（広東語と標準中国語）の教育が強化されています。また、中国の歴史や文化に関する授業も充実しています。
卒業後の進路としては、シンガポールのインターナショナルスクール卒業生の約60%が海外大学（主に英国、オーストラリア、米国）に進学し、残りは地元のシンガポール国立大学やナンヤン工科大学などに進学します。
香港の場合は、約45%が海外大学に進学し、30%が香港内の大学（香港大学、香港科技大学など）、残りの25%が中国本土や他のアジア諸国の大学に進学する傾向があります15。
キャリアの特徴としては、両都市とも国際金融や貿易の中心地であることから、金融、貿易、コンサルティングなどの分野に進む卒業生が多いです。また、最近はテクノロジー産業への就職も増えています。特に注目すべき点は、香港とシンガポールのインターナショナルスクール卒業生の多くが、中国本土やアジア新興国でのビジネスチャンスを求めて、これらの地域でキャリアをスタートさせる傾向があることです16。
中国・韓国・インドのインターナショナルスクールの発展と将来展望
中国、韓国、インドでは、経済成長とともにインターナショナルスクールの数と質が急速に向上しています。これらの国々のインターナショナルスクールの特徴と卒業生の進路について見てみましょう。
中国のインターナショナルスクールは、かつては主に外国人駐在員の子どもたちのための学校でしたが、近年は中国人富裕層の子どもたちも多く通うようになりました。北京や上海などの大都市には世界トップレベルのインターナショナルスクールが集まり、IBプログラムや米国・英国のカリキュラムを提供しています。特徴的なのは、英語教育と並行して質の高い中国語教育も行っていることです17。
韓国のインターナショナルスクールも同様に発展しており、特にソウルには多くの学校があります。韓国のインターナショナルスクールの特徴は、大学進学に向けた学問的な厳しさと、芸術やスポーツなどの課外活動のバランスを重視していることです。多くの学校では韓国語の授業も提供しています18。
インドは近年、インターナショナルスクールの数が急増している国の一つです。特にムンバイ、デリー、バンガロールなどの大都市では、IBプログラムや英国のCambridge International Examinationsを取り入れた学校が増えています。インドのインターナショナルスクールの特徴は、数学や科学教育に特に力を入れていることと、インドの伝統文化や言語も大切にしていることです19。
卒業後の進路としては、中国のインターナショナルスクール卒業生の約70%が海外の大学に進学し、その多くが米国や英国を選びます。しかし最近は、中国の有名大学（北京大学や清華大学など）の国際プログラムに進む生徒も増えています。
韓国のインターナショナルスクール卒業生は約75%が海外大学に進学し、特に米国の大学が人気です。インドの場合は約65%が海外大学に進学し、米国、英国、オーストラリア、シンガポールなどが人気の留学先となっています20。
将来的には、これらの国々のインターナショナルスクール卒業生が、母国の発展に貢献するために帰国するケースが増えると予想されています。特に中国では、海外で教育を受けた人材（海亀族と呼ばれる）が帰国して起業したり、国内企業で働いたりする例が増えています。
インターナショナルスクール教育の長期的な影響と課題
アイデンティティ形成とグローバル市民意識の育成
インターナショナルスクールで学ぶことは、子どもたちのアイデンティティ形成に大きな影響を与えます。多国籍の環境で育つ子どもたちは、「自分はどこの国の人間なのか」という問いに複雑な答えを持つことがあります。
オーストラリアのモナシュ大学の研究によると、インターナショナルスクールで学んだ子どもたちの多くは、特定の国に属するというよりも「グローバル市民」としてのアイデンティティを形成する傾向があります21。彼らは複数の文化の価値観や考え方を理解し、状況に応じて適応できる柔軟性を持っています。
息子の学校でも、日本人の両親を持ちながらも、自分を「ただの日本人ではなく、世界の一部」と表現する子どもが多いです。彼らは日本の文化や伝統を大切にしながらも、世界の様々な問題に関心を持ち、自分ができることを考える姿勢を持っています。
このようなグローバル市民意識は、環境問題、貧困、人権など世界共通の課題に取り組む原動力となります。実際、インターナショナルスクールの多くは、国連の持続可能な開発目標（SDGs）に関連したプログラムを取り入れ、子どもたちが世界の問題に対して行動を起こす力を育てています22。
しかし、アイデンティティの形成には課題もあります。「どこにも完全に属さない」という感覚から、所属感の欠如や孤独を感じる子どもも存在します。特に思春期には、このようなアイデンティティの問題が強く現れることがあります。
息子の学校では、カウンセラーが常駐し、子どもたちのアイデンティティに関する悩みにも対応しています。また、保護者会でもこのテーマについての話し合いが行われ、家庭でどのようにサポートできるかについて情報交換しています。
家族の国際移動と教育の連続性の問題
インターナショナルスクールに通う子どもの多くは、親の仕事の都合で国を移動することがあります。このような国際的な移動は、子どもの教育の連続性に課題をもたらします。
国際教育研究協会（ISR）の調査によると、インターナショナルスクールの生徒の約40%が在学中に少なくとも1回は国を移動するという結果が出ています23。このような頻繁な移動は、学習の中断や友人関係の再構築など様々な課題を生みます。
この問題に対処するため、多くのインターナショナルスクールは世界共通のカリキュラム、特に国際バカロレア（IB）プログラムを採用しています。IBプログラムは世界150以上の国で認められており、子どもたちは国が変わっても同じ枠組みの中で学び続けることができます。
また、デジタル技術の発展により、オンライン学習プラットフォームを活用して、移動中も学習を継続できるようになっています。息子の学校でも、長期休暇中や一時帰国中でも学習を続けられるよう、オンラインの課題や教材が提供されています。
一方で、親の側も子どもの教育の連続性を確保するための工夫をしています。例えば、転勤が決まった場合、次の赴任地でも同じカリキュラムの学校を選んだり、夏休みなどを利用して次の学校の準備をしたりします。
息子のクラスメイトの中にも、シンガポールから日本に来た子や、これから中国に移る予定の子がいます。先生方は彼らが新しい環境にスムーズに適応できるよう、特別なサポートをしています。また、保護者同士のネットワークを通じて、移動経験のある家族からアドバイスをもらうこともあります。
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